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| 1 | 第二课《联系地发展地看问题》教案、备课、复习 | |
| 第二课《联系地发展地看问题》复习教案 教学目标 通过本课复习，使学生进一步认识客观世界的基本特征是普遍联系和变化发展的，而且变化发展是有规律的，引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。具体要求 知识教学点 1.通过复习使学生识记的知识 联系的含义。 2.通过复习使学生理解的知识 (1)运用事例说明事物是普遍联系的。 (2)举例说明人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 (3)针对若干基本事实，判断何为原因?何为结果?并列举若干互为因果的事例。 (4)用实例表述整体与局部、系统与要素的关系。 (5)运用五种基本运动形式的具体实例，理解一切事物都是运动的。 (6)在分析物质和运动密不可分、静止是相对的基础上，明确运动是物质的根本属性。 (7)结合实例，比较新旧事物，揭示事物发展的实质。 (8)分析几个学过的自然规律和社会规律，说明规律的概念。 (9)比较说明规律与规律的表现、规律与规则的联系与区别。 (10)列举自然界与社会生活中的事例，说明规律是客观的，运用正反两方面的实例，说明人们必须按客观规律办事。 3.通过复习使学生运用有关知识说明的问题 (1)根据事物前后相继的历史联系，说明几个历史事实的因果关系。分析一事物与周围其他事物的联系，对几个世纪瞩目的当代人类活动可能产生的影响作出判断。 (2)按照整体优化的原理，为办某件比较复杂的事情设计一个方案。 (3)根据辨别新旧事物的根本标准，分析一两个改革开放中出现的新事物。 (4)用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历史地位。 (5)交流个人遵循学习规律搞好学习的体会，并提出今后改进的措施。 (6)根据坚持 “实事求是”与“解放思想”相统一的原理，分析改革开放中的典型事例。 能力训练点 ⑴培养学生抽象概括的思维能力。 ⑵培养学生辩证思维的能力。 ⑶培养学生判断正误、是非的能力。 ⑷提高学生分析问题和解决问题的能力。 ⑸培养和提高学生的理解能力。 德育渗透点 ⑴结合当前的热点问题对学生进行路线、方针、政策的教育。 ⑵进行唯物辩证法世界观的教育，进行反对唯心主义和形而上学的教育，树立马克思主义科学的世界观。 教学重点 (l)联系的普遍性。 (2)发展的实质。 (3)按客观规律办事，实事求是。 教学难点 (1)事物联系的客观性与人的关系。 (2)原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。 (3)整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。 (4)规律的概念。 教学课型： 复习课。 教学时间： 2课时。 教学内容及步骤： 一、 本课在全书中的地位和逻辑结构 （这个问题由老师讲述） 1.本课在全书中的地位 本课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的高度的有机统一的重要内容；又是指导人生观、价值观研究的科学世界观和方法论，因而在本书中处于非常重要的地位。 本课也是第一课内容的深化和引申。第一课主要揭示世界的本质、本原、是物质，而本课侧重说明物质世界的辩证性，世界的物质性和辩证性本身是不可分割的统一体，是一个问题的两个方面。所以，第一课讲了唯物论后，第二课接着就讲辩证法，并将辩证法立足于唯物论的基础上，就是唯物辩证法。 2.本课的逻辑结构 ①全课围绕一个中心——世界的普遍联系和发展的规律，分为三节。第一节是说明本课主题的逻辑起点，也是以后内容的理论前提，即正是由于事物的联系才构成了运动、变化和发展。第二节是第一节内容的逻辑发展，也是引出第三节的“中介”。第三节既是第二节内容的发展，也是本课内容的逻辑归宿。 ②在本课的八个框题内容中，可以说第一、二、三、四、五、六框都是讲主观对客观事物的认识；第七、八框是讲主观对客观的符合。所以说，三节在内容上体现了主观和客观的关系这条全书的主线。 ③在本课的八个框题中，第一、二、三、四、五、七框的内容是讲马克思主义哲学的世界观，第六、八框就是讲方法论，因而，也可以说全书体现了世界观和方法论的统一。 二、本课的基本概念和基本原理 （这部分内容由学生归纳后教师小结） 1. 本课的基本概念 ①联系P47 ②因果联系P51 ③运动P60 ④静止P63 ⑤发展P65 ⑥新事物P65 ⑦旧事物P65 ⑧理论创新P70 ⑨规律P76 ⑩实事求是P79—80 2. 基本原理 ①事物是普遍联系的，要坚持联系的观点，把握事物的因果联系，学会从整体上把握事物的联系P47—58； ②物质和运动的关系P60—62； ③运动和静止的关系P63； ④事物是变化发展的，要坚持发展的观点，坚持可持续发展战略63—72； ⑤事物的运动是有规律的，规律是客观的，要按客观规律办事73—80； ⑥解放思想与实事求是是统一的关系。 3.基本常识 ①事物联系普遍性的表现P47； ②因果联系的特征P51； ③原因和结果的关系P51¬—52； ④因果联系的方法论意义P51—54； ⑤整体和部分的关系P55—56； ⑥整体和部分的关系原理的方法论意义P57—58； ⑦运动的基本形式及其主体P59—61； ⑧区分新旧事物的标准以及判断新旧事物不科学的态度P65—67； ⑨用发展的观点看问题必须做到的三点P67—72； ⑩规律客观性的表现及其人与规律的关系P7779。 三.教师讲解复习本课时要注意的几个问题： 1．人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 教材一方面说，事物的联系是客观的，另一方面又说，人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系。这两种说法是不是自相矛盾呢? 我们理解任何哲学观点，都应当既坚持唯物主义，又坚持辩证法，把二者结合起来。分析这一难点也应当如此。我们必须承认人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系，同时我们又必须肯定事物的联系是客观的。因为，第一，所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变事物联系的具体形式。第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系内容(包括客观规律和客观条件)，才能办得到。否则，任何建立新的具体联系的尝试，都会失败。 2. 弄清楚原因和结果的区别和联系。 原因和结果不仅有严格的区别，两者又是相互联系的。这种联系表现在原因离不开结果，结果也离不开原因，无因之果或无果之因的事物都是不存在的，见下面图表。 ． 名 称 原因 结果 含义不同 引起 被引起 时间顺序不同 先 后 地位不同 主动 被动 作用不同 动因 结果 联 系 先行后续，引起与被引起 3. 整体和部分的关系。 整体和部分的关系是事物联系的重要形式，也是培养和树立全局观点、整体观念的理论基础，是教学的重点。只有抓住这个重点，并突出这个重点，才有利于学生正确认识二者的关系，学会从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。 整体与部分的关系是既区别又联系的关系，也可以说是对立统一的关系。对这一问题，需要从以下三个方面来分析: (1)整体与部分互相区别。含义不同，二者有严格的界限，在同一事物中，二者不能混淆；地位和功能不同。 (2)整体与部分互相联系。二者互相依赖，各以对立的存在为前提。二者相互影响，整体的变化影响部分，部分的变化也影响整体。 (3)整体与部分的关系，在一定意义上也是系统与要素的关系。 区别：首先，含义不同。在同一事物中，整体和部分有严格的界限。二者不能混淆。请同学们想一想：“坐井观天”为什么被当作贬语来使用?用本课所学观点来解释，它主要在于混淆了整体和部分的关系，把部分当作了整体。 其次，地位和功能不同。一般来讲整体处于统帅的决定地位，部分从属于整体。其功能不同具有三种情形。 联系：整体和部分互相联系，表现在两个方面。 整体与部分的关系 整 体 与 部 分 区别 ⑴含义不同，二者有严格的区别。在同一事物中，整体就是整体，部分就是部分。 ⑵二者的地位和功能不同： ①整体具有部分没有的功能； ②整体功能大于部分功能之和； ③当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥。 联系 ⑴二者互相依赖，各以对方的存在为前提； ⑵二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣变化影响整体。 ⑶整体和部分在一定条件下相互转化。 4.运动和物质的关系 懂得物质和运动的关系，是理解 “运动是物质的根本属性”的关键，使学生树立马克思主义的科学的运动观。 物质和运动是密切联系，不可分割的，这个关系包括三点内容： (1)物质离不开运动，运动是物质的根本属性和存在方式。 (2)运动离不开物质，物质是运动的主体。 (3)离开物质谈运动或者离开运动谈物质都是错误的。 5. 比较运动、变化、发展三个哲学概念的联系与区别 三个概念的联系或者说三个概念的共同点是：都表明事物不是绝对静止的，不是凝固的和僵化的。三个概念的区别是：运动作为物质存在的方式，是一般的变化；变化则侧重于运动中所发生的状态乃至性质的改变，但是，运动和变化又都没有表达、规定事物运动、变化的总的趋势，也没有直接表达和规定事物的总体性质；而发展这种运动和变化，是那些上升的、向前的、进步的变化，发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡。 6. 要用发展的观点看问题 用发展的观点看问题，这是方法论。它对指导学生运用发展的观点观察和处理问题意义重大。用发展的观点看问题，必须做到以下三点:首先，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。其次，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。再次，要有创新精神，促进新事物的成长。 需要注意的是，以上三点是从不同的角度分别进行论述的。当我们运用发展的观点去观察、分析实际问题，特别是比较复杂的问题时，往往需要把各个方面综合起来，具体地、灵活地加以运用。 7.关于环境保护与可持续发展 一、背景材料 １．新世纪的第一个清晨，北京等地出现了浮尘天气，这再次提醒我们：新世纪别忘了环保。据悉，我国政府已将环保纳入新世纪战略发展规划，发布了《全国生态环境保护纲要》（以下简称《纲要》），首次明确提出了“维护国家生态环境安全”的目标。 ２．根据“维护国家生态环境安全”的目标，《纲要》明确了“保护优先，预防为主，防治结合”的生态保护总体战略。规定今后一个时期，我国要重点抓好三种不同类型区域的生态环境保护：一是对主要生态功能区包括江河源头区、重要水源涵养区等实施抢救性保护；二是对重点资源开发的生态环境实施强制性保护；三是对生态良好地区的生态环境实施积极性保护。 ３．当前，我国环保工作虽然取得了巨大成就，但问题依然十分严峻，随着经济的快速发展，部分地区生态环境呈恶化趋势，像阿拉善干旱、北京近年的沙尘暴，使这些地区的百姓生活受到了严重干扰，甚至影响了国家形象，任其发展下去，势必由点到面、由局部到整体，威胁到整个国家可持续发展乃至国家安全。因此，加强环境保护，维持生态平衡，必须继续实施可持续发展战略。 二、分布举例 考点知识 哲学常识：一切从实际出发，物质与意识的辩证关系，客观规律和主观能动性的辩证关系，联系和发展的观点，一分为二。 三、角度分析提示 １．从政治角度看。 用哲学常识分析：①物质决定意识，意识反作用于物质，正确的意识对事物的发展有巨大的促进作用。这就要求我们办事情要一切从实际出发，使主观符合客观。当前我国经济发展同人口、资源、环境的矛盾，决定了我们必须坚定不移地继续实施可持续发展战略，只有这样，我国的经济建设和生态环境才能“双赢”。②物质运动是有规律的，规律是客观的，人们可以发挥主观能动性来认识和利用规律。但发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础。当前一些地方和部门违背自然规律和经济规律，片面追求经济增长速度，忽视生态环境的保护和建设，结果使生态环境面临突出的问题和矛盾，严重影响了经济和社会健康发展。在现代化建设中，我们必须尊重客观规律，把生态环境建设和经济发展紧密结合起来，促进生态效益、经济效益与社会效益的协调统一，以确保可持续发展战略的进一步实施。③唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是普遍联系的，因此，我们要从整体上把握事物之间的联系，在局部和全局的关系上要顾全大局，局部利益要服从全局利益。当前以牺牲环境为代价换取眼前和局部利益的现象在一些地方依然严重存在，这种做法给国家造成了巨大的损失，是错误的。④唯物辩证法还认为，任何事物的内部都包含着既对立又统一的两个方面，所以，我们要坚持两点论、两分法，全面地看问题，反对一点论。在眼前利益和长远利益的关系上，要将二者协调起来，某些地方政府重开发、轻环保的行为是只顾当代人的眼前利益，忽视子孙后代的长远利益的短期行为，是片面地看问题的形而上学的观点。⑤物质世界是永恒地变化发展的，要把事物看成是一个变化发展的过程，必须继续实施可持续发展战略，处理好现实发展的需要与长远发展的关系，促进现代化事业的健康发展。 ２．从地理角度看。可利用关于环境问题诸如沙尘暴、荒漠化等知识以及协调人类发展与环境的关系等知识来分析。 7. 规律与规则的关系 名 称 规 律 规 则 区别 含义不同 规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系 规则是人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程 性质不同 规律不能被制定、修改、废除，是客观的 规则是人们制定的，可以修改、补充或废除，是主观的 联 系 一个正确的，合理的规则总是根据客观规律制定的，是对客观规律的反映 8. “一切从实际出发”与“实事求是”的区别表现在哪些方面？ “一切从实际出发”、“实事求是”是马克思主义哲学的重要内容，是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓，它们都是唯物主义根本观点在实际工作中的正确运用；但二者也有区别，这可以从以下五方面来进行分析。 ① 二者的基本含义不同。一切从实际出发，就是从客观存在的事实出发，决定我们的方针政策、计划方案等主观东西。实事求是是指从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。 ②二者依据的原理不同。一切从实际出发是物质和意识关系原理在实际工作中的运用。实事求是是规律客观性和人的主观能动性关系原理的要求。 ③二者在实际运用中所起的作用不同。坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们搞好各项工作的起码要求，是无产阶级政党正确制定和执行路线、方针、政策的前提，是人们正确地认识世界和改造世界的根本要求。坚持实事求是，才能使我们的思想、行动根据变化发展的实际情况，以时间、地点、条件为转移，不断解决新问题，做到按客观规律办事。 ④二者对学生的具体要求不同。坚持一切从实际出发，对于青年学生来讲，最重要的是了解国情，立足国情。坚持实事求是的思想路线，对青年学生来讲主要是逐步培养实事求是的作风，坚持解放思想和实事求是的统一。 ⑤二者的侧重点和各自的对立面不同。一切从实际出发，强调从客观存在的事实出发。它的反面是从主观出发，在实际工作中，主观主义有两种表现，一种是教条主义、本本主义，一种是经验主义。实事求是则要求研究和把握事物运动变化的规律。它的对立面包括两个方面，一是否定规律的客观性，片面夸大主观能动性的唯心主义观点；二是只强调尊重客观规律，否定人的主观能动性，认为人在规律面前无能为力的形而上学观点。 9.关于坚持与时俱进，培养创新精神。 十六大报告指出：“坚持党的思想路线，解放思想、实事求是、与时俱进，是我们党坚持先进性和增强创造力的决定性因素。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”“通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其它各个方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，这是我们要长期坚持的治党治国之道。”“创新就是不断解放思想、实事求是、与时俱进。”这些观点在教材第二课、第五课都有较大的反映。尤其是在第二课中指出；“解放思想、实事求是、与时俱进，是我们必须坚持的思想路线”、“要坚持发展的观点，就必须通过分析事物的历史和现状，科学地预见事物发展的未来趋势，站在事物前进的立场上，与时俱进，积极培养创新精神，促进新事物的成长。一切静止的观点、思想僵化、安于现状的观念，都是错误的”、“理论创新，就是面对国际国内的新情况新问题，在马克思主义的指导下，在继承一切科学理论的基础上，不断吸取新的实践经验和新的思想而向前发展，创造前所未有的新原理、新方法。 在我国现代化建设中，迫切需要体制创新和科技创新。体制创新，就是要不断建立和完善适应社会主义市场经济、全面建设有中国特色社会主义要求的各方面（经济、政治、管理）。科技创新，就是在科技方面要有新的发明和创造，就要使科学技术成为我国发展的强大动力。”从理论上说理解创新这个问题并不难，难是难在：第一，学生缺乏历史对比，很难体会中国特色社会主义事业是新的创新事业，对我们各方面的创新难以有真切的认识。这就需要我们在教学中多列举实例，引导学生加深认识。第二，学生能不能把“与时俱进、进行创新”落实到自己的思想和行动上，难度是极大的。我们要引导学生结合自己的实际有所创新。 10.关于全面建设小康社会。 十六大向我们发出的伟大号召就是：“全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面。”因而，教材的许多课节都联系到这个实际问题，在第二课中尤其突出。第二课在“要用发展的观点看问题”框题中指出，“在旧知识时代，科技进步和知识更新的速度相对比较缓慢，人们习惯于用已有的知识来解决现成的各种问题。在知识经济时代，原有的一些知识会很快地“过时”，吸取新知识、解决新问题，就显得异常重要。因此，学习将成为21世纪人们的终身需要；形成全民学习、终身学习的学习型社会，是我国全面建设小康社会的目标之一。” 四.与本课知识点相关的热点点击 1.与人和客观规律的相互关系相关的热点问题 （1）2003年10月16日，我国进行首次载人航天飞行取得圆满成功。中华民族探索太空的千年梦想实现了。“神舟”五号成功发射和安全着陆，标志着中国人民在攀登世界科技高峰的征程上又迈出具有重大历史意义的一步，是我国改革开放和社会主义现代化建设的又一伟大成就，是我国高技术发展的又一里程碑，是中国人民自强不息的又一非凡壮举，是我们伟大祖国的荣耀。 [点击]第一，规律是客观的，并不等于说人们在规律面前无能为力。人们能够认识规律并能利用规律。人们认识了引力规律和其他规律，就可以克服地球引力，使神州飞船成功发射和安全着陆。第二，世界上的事物都处于永不停息的运动、变化、发展之中。千年梦圆今朝，一箭飞冲九霄。实施载人航天工程，是以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体作出的重大战略决策。十多年来，在党中央、中央军委的领导下，经过广大科技人员和解放军指战员的不懈奋斗，我国载人航天事业取得了举世瞩目的成就。广大科技工作者以及参与这项事业的干部职工，励精图治，奋发进取，仅用11年时间就突破了载人航天技术，这是了不起的成就。充分体现了事物是变化发展的。 （2）从三峡工程蓄水、行船、发电成功看人与客观规律的关系 [热点] 2003年6月1日9时，随着一声令下，三峡4个开启的泄水底孔其中的一个被关闭，标志着三峡蓄水下闸成功。几代人魂牵梦萦的“高峡出平湖”的景象，终于初现姿容。 2003年6月13日上午，三峡船闸首次试闸试航成功。7月9日、15日三峡大坝左岸2号和 5号电站相继发电成功。 [点击] 第一，早已被人的“实践”活动所证实，既然人类在实践中能够取得成功，达到预期的目的，那就说明原有的认识是符合客观事物的状态、属性、规律的，证明意识能够正确地反映客观事物。第二，适当作一些理论补充:一是客观事物有相对稳定的一面，这给人正确认识事物提供了可能；二是从认识主体看，人在长期实践中形成和逐渐完善的大脑是正确认识客观事物的基础；三是从认识能力看，人有抽象思维能力，随着实践的发展，人的认识能力是不断提高的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。三峡工程蓄水、行船、发电成功就证明了规律是客观的，是可以被认识和利用的。 （3）从抗击非典的胜利看人与客观规律的关系 [热点] 2003年6月24日下午我国卫生部和世界卫生组织在北京举行了新闻发布会，宣布解除对北京的旅游禁令和北京从疫区名单中除名。这意味着北京防治非典的成绩得到了国际社会的充分肯定，标志着我国内地各省、自治区、直辖市已经全部被解除了旅行限制，并从疫区的名单中删除；标志着我国将恢复正常的社会和经济生活，到我国任何地方旅行，开展正常的经济贸易往来都将是安全的；标志着我国防治非典工作取得了阶段性重大胜利。 [点击]①规律不是主观想象的联系，不是现象的联系，不是偶然的联系，而是事物本身固有的联系，是本质的联系，是必然的联系。所以说，规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系，它是客观的，不以人的意志为转移，违背了客观规律，就要受到规律的惩罚。非典的发生，给人们的卫生习惯带来了较大的改变，提醒人们特别要克服陋习。 ②世界上的一切事物都是运动、变化、发展的，发展就是新事物代替旧事物。因此我们还要学会用发展的观点看问题。我国防治非典工作取得阶段性重大胜利，充分说明了这一点。 2.与发展观点相联系的热点问题 [热点] 胡锦涛2003年7月1日在“三个代表”研讨会上讲话时指出：“三个代表”重要思想既是我们推动实践创新的根本指针，又是我们深化理论探索的崭新起点。我们必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进，从理论和实践的结合上不断研究新情况、解决新问题，做到自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，不断有所发现、有所创造、有所前进。 [点击] 无论是自然界、人类社会、人类思维，都是变化发展的，一成不变的事物是没有的，任何事物都有其产生发展的过程。胡锦涛的上述讲话就说明，要使党和国家的事业不停顿，首先理论上不能停顿。否认马克思主义的科学性，丢掉老祖宗，是错误的、有害的；教条式地对待马克思主义，也是错误的、有害的。我们一定要适应实践的发展，以实践来检验一切，用发展着的马克思主义指导新的实践。 五、单元复习效果考评（另附）。 六、本课知识结构简图（略）。 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/10 17:25:37 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二课《联系地发展地看问题》教案、备课、复习 | |
| 课题：第二课《联系地发展地看问题》复习教案 第 课 第 课时 课型 编写日期： 年 月 日 执行日期： 月 日 总序第 个教案 教学目标:通过本课复习，使学生进一步认识客观世界的基本特征是普遍联系和变化发展的，而且变化发展是有规律的，引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。具体要求 教学重点:(l)联系的普遍性。(2)发展的实质。(3)按客观规律办事，实事求是。 教学难点:(1)事物联系的客观性与人的关系。(2)原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。(3)整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。(4)规律的概念。 教学内容及步骤： 一、本课的逻辑结构 ①全课围绕一个中心——世界的普遍联系和发展的规律，分为三节。第一节是说明本课主题的逻辑起点，也是以后内容的理论前提，即正是由于事物的联系才构成了运动、变化和发展。第二节是第一节内容的逻辑发展，也是引出第三节的“中介”。第三节既是第二节内容的发展，也是本课内容的逻辑归宿。 ②在本课的八个框题内容中，可以说第一、二、三、四、五、六框都是讲主观对客观事物的认识；第七、八框是讲主观对客观的符合。所以说，三节在内容上体现了主观和客观的关系这条全书的主线。 ③在本课的八个框题中，第一、二、三、四、五、七框的内容是讲马克思主义哲学的世界观，第六、八框就是讲方法论，因而，也可以说全书体现了世界观和方法论的统一。 二、本课的基本概念和基本原理 1. 本课的基本概念:①联系P47 ②因果联系P51 ③运动P60 ④静止P63 ⑤发展P65 ⑥新事物P65 ⑦旧事物P65 ⑧理论创新P70 ⑨规律P76 ⑩实事求是P79—80 2. 基本原理 ①事物是普遍联系的，要坚持联系的观点，把握事物的因果联系，学会从整体上把握事物的联系P47—58；②物质和运动的关系P60—62；③运动和静止的关系P63； ④事物是变化发展的，要坚持发展的观点，坚持可持续发展战略63—72； ⑤事物的运动是有规律的，规律是客观的，要按客观规律办事73—80； ⑥解放思想与实事求是是统一的关系。 3.基本常识:①事物联系普遍性的表现P47；②因果联系的特征P51； ③原因和结果的关系P51¬—52；④因果联系的方法论意义P51—54； ⑤整体和部分的关系P55—56；⑥整体和部分的关系原理的方法论意义P57—58； ⑦运动的基本形式及其主体P59—61；⑧区分新旧事物的标准以及判断新旧事物不科学的态度P65—67；⑨用发展的观点看问题必须做到的三点P67—72；⑩规律客观性的表现及其人与规律的关系P7779。 三.教师讲解复习本课时要注意的几个问题： 1．人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 教材一方面说，事物的联系是客观的，另一方面又说，人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系。这两种说法是不是自相矛盾呢? 我们理解任何哲学观点，都应当既坚持唯物主义，又坚持辩证法，把二者结合起来。分析这一难点也应当如此。我们必须承认人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系，同时我们又必须肯定事物的联系是客观的。因为，第一，所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变事物联系的具体形式。第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系内容(包括客观规律和客观条件)，才能办得到。否则，任何建立新的具体联系的尝试，都会失败。 2. 弄清楚原因和结果的区别和联系。 原因和结果不仅有严格的区别，两者又是相互联系的。这种联系表现在原因离不开结果，结果也离不开原因，无因之果或无果之因的事物都是不存在的。 3. 整体和部分的关系。 整体与部分的关系是既区别又联系的关系，也可以说是对立统一的关系: (1)整体与部分互相区别。含义不同，二者有严格的界限，在同一事物中，二者不能混淆；地位和功能不同。 (2)整体与部分互相联系。二者互相依赖，各以对立的存在为前提。二者相互影响，整体的变化影响部分，部分的变化也影响整体。 (3)整体与部分的关系，在一定意义上也是系统与要素的关系。 区别：首先，含义不同。在同一事物中，整体和部分有严格的界限。二者不能混淆。 其次，地位和功能不同。一般来讲整体处于统帅的决定地位，部分从属于整体。其功能不同具有三种情形。 联系：整体和部分互相联系，表现在三个方面： ⑴二者互相依赖，各以对方的存在为前提； ⑵二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣变化影响整体。 ⑶整体和部分在一定条件下相互转化。 4.运动和物质的关系 (1)物质离不开运动，运动是物质的根本属性和存在方式。 (2)运动离不开物质，物质是运动的主体。 (3)离开物质谈运动或者离开运动谈物质都是错误的。 5. 比较运动、变化、发展三个哲学概念的联系与区别 共同点是：都表明事物不是绝对静止的，不是凝固的和僵化的。 三个概念的区别是：运动作为物质存在的方式，是一般的变化；变化则侧重于运动中所发生的状态乃至性质的改变，但是，运动和变化又都没有表达、规定事物运动、变化的总的趋势，也没有直接表达和规定事物的总体性质；而发展这种运动和变化，是那些上升的、向前的、进步的变化，发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡。 6. 要用发展的观点看问题 用发展的观点看问题，这是方法论。它对指导学生运用发展的观点观察和处理问题意义重大。用发展的观点看问题，必须做到以下三点:首先，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。其次，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。再次，要有创新精神，促进新事物的成长。 7. 规律与规则的关系（略） 8. “一切从实际出发”与“实事求是”的区别表现在哪些方面？ 都是马克思主义哲学的重要内容，是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓，它们都是唯物主义根本观点在实际工作中的正确运用；但二者也有区别： ① 二者的基本含义不同。一切从实际出发，就是从客观存在的事实出发，决定我们的方针政策、计划方案等主观东西。实事求是是指从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。 ②二者依据的原理不同。一切从实际出发是物质和意识关系原理在实际工作中的运用。实事求是是规律客观性和人的主观能动性关系原理的要求。 ③二者在实际运用中所起的作用不同。坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们搞好各项工作的起码要求，是无产阶级政党正确制定和执行路线、方针、政策的前提，是人们正确地认识世界和改造世界的根本要求。坚持实事求是，才能使我们的思想、行动根据变化发展的实际情况，以时间、地点、条件为转移，不断解决新问题，做到按客观规律办事。 ④二者对学生的具体要求不同。坚持一切从实际出发，对于青年学生来讲，最重要的是了解国情，立足国情。坚持实事求是的思想路线，对青年学生来讲主要是逐步培养实事求是的作风，坚持解放思想和实事求是的统一。 ⑤二者的侧重点和各自的对立面不同。一切从实际出发，强调从客观存在的事实出发。它的反面是从主观出发，在实际工作中，主观主义有两种表现，一种是教条主义、本本主义，一种是经验主义。实事求是则要求研究和把握事物运动变化的规律。它的对立面包括两个方面，一是否定规律的客观性，片面夸大主观能动性的唯心主义观点；二是只强调尊重客观规律，否定人的主观能动性，认为人在规律面前无能为力的形而上学观点。 9.关于坚持与时俱进，培养创新精神。 10.关于全面建设小康社会。 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/10 17:26:34 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二课《联系地发展地看问题》教案、备课、复习 | |
| 专题 发展地看问题 【高考考核内容与要求】 发展，物质运动的规律性和人的主观能动性，实事求是 1．发展 Ⅰ、内容：事物又是发展变化的。发展是事物由低级到高级、由简单到复杂的前进和上升的运动，是新事物的产生和旧事物的灭亡。世界上一切事物都各有其产生和发展的过程，都处于永不停息的变化发展之中，绝对不变化、根本不发展的事物是不存在的。 Ⅱ、要求：发展的观点是唯物辩证法的另一个基本观点。它要求我们用发展的观点来观察和分析事物。首先，把事物看成一个变化发展着的过程，注意考察它的过去、现在和未来，正确地把握事物的来龙去脉；其次，应弄清事物在发展过程中所处的阶段和地位，作为解决问题的依据。 联系的观点和发展的观点是统一的，正是由于事物内部、事物与事物之间相互影响、相互制约的关系，才构成了事物的变化发展。只有正确理解联系和发展的观点，才能真正把握唯物辩证法的总特征。 1．物质运动的规律性和人的主观能动性 Ⅰ、内容：⑴规律和主观能动性的含义。⑵物质运动是有规律的，规律是客观的。⑶ 主观能动性的表现及实现条件。 Ⅱ、要求：应用客观规律性和主观能动性的辩证关系原理分析现实生活中的一些实际 问题。 2．实事求是 Ⅰ、内容：⑴实事求是的含义。⑵实事求是是辩证唯物主义的基本要求。 Ⅱ、要求：坚持实事求是，反对从主观出发的现实意义。 【基础知识】 Ⅰ、基本概念 1．运动：哲学上讲的运动就是指宇宙中一切事物的变化和过程。 要准确理解和把握运动这一概念，应注意从以下两方面把握运动的含义：⑴哲学上讲的运动与我们日常生活中所讲的体育运动、群众运动不同,它是最高的概括,具有最广泛的内容；⑵运动是指宇宙中一切事物的变化和过程。这是从运动的内涵角度来说明什么是运动的。这是对世界上一切事物所具有的一个共同特性的抽象和概括，这个共同特性就是“变化和过程”。概括范围是宇宙间，概括对象是一切事物。哲学上就把这种特性称之为“运动”。 2．静止：是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。包括两种情形：一是事物之间的 空间位置保持不变；二是指事物某一方面的性质在一定时期内基本不变。 3．发展：就是指新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。 4．新事物：是指符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的东西。 5．旧事物：是指同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西。 6．规律：就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。 7．实事求是：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系， 即规律性，“求”就是我们去研究。所以，实事求是就是我们无论作任何事情，都要从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。实事求是不仅是我们党的科学态度、工作方法和优良传统，而且是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础、精髓、出发点和根本点。 8．解放思想：就是指在马克思主义指导下，打破习惯势力和主管偏见的束缚，研究 新情况，解决新问题，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。 Ⅱ、基本原理及其方法论意义 1．事物是变化发展的原理 自然界、人类社会和任的认识都是变化发展的，世界上每一事物都有其产生和发展的 过程，绝对不边、根本不发展的事物是不存在的。发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡。 方法论意义：要求我们必须用发展的观点观察和处理问题。⑴要把事物如实地看成是 一个变化发展的过程；⑵要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位；⑶要有创新精神，促进新事物的成长。 2．规律的客观性原理 规律是物质运动过程中本身固有的、本质的、必然的联系。它是客观存在的，不以人 的意志为转移。 方法论意义：尊重客观规律，按客观规律办事。 3．物质与运动密不可分原理 物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是 运动的主体。物质和运动是不可分割的。 方法论意义：要求我们要在运动中把握物质。反对离开物质谈运动，把运动仅仅看作是精神的运动的唯心主义观点；反对离开运动谈物质，把物质看成绝对静止，没有运动的形而上学的观点。 Ⅲ、理论与实践的结合 1．积极推进政府机构改革 ⑴背景材料 材料一：有资料显示，我国中央和省一级政府组成部门一般都在40至50个左右，加 上直属机构、非常设机构，机构总数达到近百个。这种状况在县一级同样严重。全国没三四十人就要养活一个“吃财政饭”的，所需经费几乎占国家总财力规模的一半。 材料二：我国改革开放以来，国务院进行了1982、1988、1993、1998四次机构改革，通过一次又一次的机构改革，来精简机构、提高办事效率，适应经济发展的客观需要。 ⑵理论分析 政府机构的改革符合一切从实际出发，实事求是，主观符合客观这个辩证唯物主义的 根本要求；用发展的观点看，我国现有政府机构的设置是在计划经济体制下逐步形成的，随着经济体制改革的不断深入和社会主义市场经济的不断发展，其弊端日益突出，因此必须要进行改革。 ⑶典型体例 1998年3月，九届全国人大一次会议审议通过国务院机构改革方案，把国务院现有的 40个组成部门减少到29个，并力争经过3年左右的时间，使全国50%左右的机关干部待岗分流。从哲学上来看，实行政府机构改革体现了 A．一切从实际出发，实事求是 B．发展的观点 C．内因与外因的辩证关系 D．联系的观点 答案：A、B。 2．解放思想、实事求是 ⑴背景材料 党的十五大报告指出：“邓小平理论坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承 前人又突破陈规。开拓了马克思主义的新境界。实事求是是马克思列宁主义的精髓，是毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精髓。”在走向新世纪的新形势下，面对许多我们从没有遇到过的艰巨课题，邓小平理论要求我们增强和提高解放思想、实事求是的坚定性和自觉性，一切以是否有利于发展社会主义社会的生产力、有利于增强社会主义国家的综合国力、有利于人民生活水平这“三个有利于”为根本标准，不断开拓我们事业的新局面。 ⑵理论分析 解放思想和实事求是是统一的。解放思想是实事求是的内在要求和达到实事求是的重 要条件；实事求是是解放思想的前提目的。解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓。解放思想、实事求是是贯穿于邓小平理论的各个方面，是邓小平理论形成和发展的前提，正是依靠和运用这个精髓，才有邓小平理论的创立和发展。高举邓小平理论的伟大旗帜，就必须牢牢把握其解放思想、实事求是的精髓。把握了它，就把握了马克思主义最本质的东西。走向新世纪的新形势下，必须自觉坚持解放思想、实事求是，一切以“三个有利于”为根据判断标准，这样才能不断解决新课题，开拓新局面。 ⑶典型体例 从“真理标准大讨论”突破“两个凡是”的束缚，到邓小平南巡讲话突破姓“资”姓 的束缚，再到江泽民十五大报告突破姓“公”姓“私”的束缚，说明解放思想是永无止境、不能一劳永逸的。解放思想的哲学哲学依据是 A．世界是客观的，客观世界是运动的，运动是有规律的 B．世界是不断变化发展的 C．联系的普遍性 D．矛盾的特殊性 答案：A、B。 【重、难点分析】 1．发展的实质 ⑴发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡。要正确把握辨别新旧事物的根本标 准。判断一个事物使新还是旧事物，就要看其是否符合客观规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途。不能简单地以事物出现时间的先后、事物一时力量的强弱、事物的表面形式来判断新旧事物。这个标准是客观的，不是人们主观决定的。 ⑵弄清运动、变化、发展的关系。虽然在表述马克思主义哲学的发展观时，可能同时使用这三个概念，但具体比较三者是有区别的。发展是一种运动和变化，但绝非任何变化都是发展。只有那些上升的、向前的、进步的变化才是发展。 ⑶发展是事物根本性质的变化，是事物的质变，而不是量变。但质变不能等同发展，因为事物的质变有上升、前进和下降、倒退两种趋向,只有事物上升、前进的质变才是发展。 2．规律的含义 要全面掌握规律的内涵，应从以下几方面加以注意： ⑴规律反映事物的联系，但不是任何联系都是规律性的联系。规律是指物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系。它不是主观臆断的联系，不是现象的联系，不是偶然的联系。⑵根据规律起作用范围的不同，可将规律分为普遍规律和个别具体规律。普遍规律是对各种具体规律共同特性的概括和总结；各种具体规律是普遍规律的表现形式，二者是抽象和具体、共性和个性的关系。 ⑶规律与规律的现象有区别又又联系。①二者是事物本质的联系与现象的联系的区别。②二者的联系是，现象和规律是统一再同类事物中的两个方面，现象是规律的外在表现，规律是现象的内在联系。规律是通过现象表现出来的，现象是人们认识规律的向导。 ⑷规律与规则既有联系又有区别。第一，二者是客观和主观的区别。规律是客观的，人们能够认识和利用它，但不能创造、消灭它，更不能违抗它。规则是按照人们的需要制定的，是主观的，人们可以制定、废除或修改它。第二，二者的联系是，一个正确的、合理的规则总是根据客观规律制定的，是主观对客观规律的反映和运用。 3.运动、变化和发展的关系 ⑴区别：①含义不同：运动是指宇宙中一切事物的变化和过程；变化是指事物运动过程中所发生的状态乃至性质的改变，包括量变和质变；发展是指新事物的产生和旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。②侧重点不同：运动是物质根本属性和存在方式，它主要反映事物变动不得动态过程，表示事物在活动着，它同静止的观点是相对立的；变化主要反映事物运动的多样性以及程度和状态，表示事物由一种状态过渡到另一种状态，它与凝固的观点是相对立的；发展侧重指事物上升的、前进的运动和变化，反映着事物由低级向高级、由简单到复杂的不断更替和生成的过程。③范围和程度不同：发展是一种运动和变化，但不能说运动和变化就是发展，运动、变化比发展范围广泛，而发展则比运动、变化更深刻，它表明了事物运动变化的总方向和总趋势。 ⑵联系：①引起的原因相同：由于事物内部诸要素和事物之间的相互联系、相互作用的关系，构成了事物运动、变化、发展的动力和源泉，推动了事物的运动、变化和发展。 ②表达的科学观点相同：唯物辩证法是关于世界普遍联系和永恒发展的科学，唯物辩证法把运动、变化、发展结合在一起表达自己的发展观。 【历年高考试题分析】 1．经过长期天文观测，科学家成功地预测了苏梅克—列维九号彗星与木星相撞。这一事实表明 A．自然现象与人的活动有不可分的联系 B． 人的意识能够对客观事物产生重大影响 C．人能够认识和利用规律 D． 成功的预测取决于事物本身 【解题思路】：这是1995年的全国高考试题，该题考查了“客观规律性和人的主观能 动性的关系”这一知识点。科学家成功地预测苏梅克—列维九号彗星与木星相撞这一自然现象，这本身正是发挥主观能动性，认识和利用规律的结果。人们在客观规律面前不是无能为力，无所作为的，人们可以发现、认识规律，利用规律为人类造福。A选项本身的说法虽然正确，但无法体现题干要求的规定性。而B、D本身的说法是错误的，对客观事物产生重大影响的不是人的意识，对事物本身的预测不是取决于客观事物本身，而是取决于人的主观能动性，所以选C。 2．1999年信息产业给美国增加了500亿美元的产值。目前，信息产业的产值已占到美国GDP的10%，对经济增长的贡献达30%。专家预测，未来10年，美国信息产业的产值讲增加一倍，对经济增长的贡献率将超过50%。上述材料，从哲学上表明 A． 发展是内因和外因共同起作用的结果 B． 发展是从量变到质变的过程 C． 新事物有着强大的生命力和远大的发展前途 D． 新事物的成长要经历艰难曲折的发展过程 【解题思路】：这是2000年全国高考试题，考查的知识涉及事物发展的原因、状态和 趋势。材料是以信息业所带来的经济效益为背景，要求考生对信息业之所以能够带来这样大的效益进行认识、分析。而信息业本身就是社会中的新事物、新现象,所以C才符合要求。 【专题训练】 Ⅰ基础篇 1．唯物辩证法认为：物质的存在方式和根本属性是 A．事物之间和事物内部各要素间的相互影响和相互制约 B．物质的客观实在性 C．运动 D．规律 2．规律和规则的关系是 A．规律是客观的；规则是主观的 B．规律是可以创造的；规则是人为制定的 C．客观的规律也就是合理的规则 D．规律是事物本身固有的、必然的联系；规则是主观的、现象的、偶然的联系 3．发展的实质是 A．符合客观规律，具有强大的生命力 B．新事物代替旧事物的过程 C．事物的状态发生变化但性质未发生变化的过程 D．事物由不完善到完善，由弱小到强大的过程 4．判断一个事物是新事物还是旧事物的标准，主要看这个事物 A．是否是过去没有的新出现的事物 B．是否是力量强大的事物 C．是否是发展成熟完善的事物 D．是否符合客观规律有强大生命力和远大前途的事物 5．物质、运动、规律的关系是 A．物质是运动的主体，运动是物质的方式，规律是物质运动本身固有的、本质的、必 然的联系 B．物质是运动的存在基础,运动是物质的唯一特性,规律是物质运动过程中的必然联系 C．世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的 D．世界是按其固有的规律运动着的物质世界 3．世界上万事万物是变化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事。用发展的观点 看问题，必须做到 A．把事物看成事一个变化发展的过程 B．要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位 C．要承认规律的客观性 D．要促进新事物的成长 7．唯物辩证法认为，事物的运动、变化、发展离不开事物的联系，主要因为 A．事物是普遍联系的，又是变化发展的 B．联系就是运动，变化就是发展 C．发展也是联系 D．由于事物的普遍联系,它们的相互影响,相互制约才构成了事物的运动、变化和发展 8．简答题：联系、发展、规律之间的关系是什么？ 9．辨析题：改革中新出现的事物就是新事物。 10．辨析题：发展的实质就是运动和变化。 Ⅱ提高篇 1．在新世纪即将来临之际，人们总是要对上个世纪进行一番回顾，同时又会展望下个世纪，人们会对未来做出一些预测，这些预测将来有的会变为现实，有的预测到时没有成为现实，未来还会出现一些人们未能预料代的事物。这说明 A．人们对未来的预测，不一定是人脑对客观事物的反映 B．凡是到时成为现实的预测，必然是符合客观事物发展规律的预测 C．凡是到时不能成为现实的预测，必然是违背客观事物发展规律的预测 D．事物是不可捉摸的 2．下列判断中体现物质和运动的辩证关系的有 A． 流水不腐，户枢不蠹 B．百川归海，人心思汉 C．一朝被蛇咬，十年怕草绳 D．崴然不动 3．“逆自然而行，无异于拔苗助长”。这是在批评 A． 否认普遍联系者 B．违反适度原则者 C．混淆主次矛盾者 D．不按规律办事者 4．国务院总理李岚清在第三次全国教育工作会议的报告中指出，“我们正处在世纪之交的历史时期，世界经济的全球化和科学技术的迅猛发展，正日益深刻地改变着人类的生产和生活方式；以创新知识为基础的经济标志着未来世界的一个重要发展方向。……要鼓励创新和重视实践，促进教育与经济社会的实际紧密结合，改变那种只要书本知识，忽视创新精神和实践能力培养的现象。”要“鼓励创新和重视实践”，从哲学上讲是因为 A．人类的认识能力是有限的，认识需要不断深化发展 B．要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最主要的是知识创新 C．事物是变化发展的，人们的实践也是变化发展的，发展的实质是新事物倒替旧事物 D．知识经济是新事物，它具有强大的生命力和远大的发展前途 5．半个世纪以来，数以百万的知识青年和复员官兵响应党的号召，在“北大荒”大规模恳荒，使昔日的“北大荒”变成了“北大仓”。“北大荒”在硕果累累的同时，也带来了人类破坏大自然的恶果：环境污染严重，灾害性气候频频发生，生物多样性出现危机，出现了不少珍稀动植物濒临灭绝的现象…….为此，黑龙江政府作出决定：进入2000年后，停止半个世纪以来的开荒行动。这一决定 A． 是在尊重客观规律的基础上作出的 B． 表明当年开垦“北大荒”的决定是错误的 C． 充分体现了人们改造客观世界的决心、意志和干劲 D． 说明人们对事物的认识是不断深化和提高的 6．“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。…….”白居易的这首诗既是写草，也是喻人，蕴含的哲理有 A．世界上的事物都是运动、变化和发展的 B．事物的运动、变化、发展都是有规律 C．规律是客观的，它的存在和发生作用不以人的意志为转移 D．事物发展的总趋势是前进的，新事物必然战胜旧事物 7．“也，动之静也”；“静者静动，非不动也”。所表达的哲学思想是 A．静止不具有客观性 B．静止是运动的特殊状态 C．静止就是运动，运动就是静止 D．运动是物质存在的方式 8．辨析题“千里之堤，溃于蚁穴”正确揭示了事物的发展。 9．辨析题：人定胜天 10．材料一：1998年长江发生的全流域性特大洪水，其水量和峰高均与1954年大体想大，但水位却超过历史最高值。出现这种情况与生态环境直接相关。据统计，近30年来，长江流域森林覆盖率减少了一半，水土流失面积增加了一倍，中下游湖泊面积减少45.5%，湖底普遍淤高1-3米。 材料二：国家重视环保工作，1998年洪灾后，又采取了包括制定《全国生态环境建设规划》在内的一系列措施，要求各地保护森林资源，制止毁林开垦、乱占林地行为，并为加强水利设施建设、“退耕还林”、“退田还湖”等作出了安排。 结合材料，说明怎样才能做到按客观规律办事？ Ⅰ.参考答案：1、C；2．A；3．B；4．D；5．A、C、D；6．A、B、D；7．D； 8．区别：联系是指事物之间事物以及内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系； 发展就是指新事物的产生，旧事物的灭亡,即新事物代替旧事物；规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。三者是从不同方面来揭示物质世界的状态。②联系：事物的普遍联系构成事物的发展，发展表现为新旧事物之间的联系,事物发展是有规律的，规律是事物运动过程中本身固有的本质的必然的联系。三者有机统一，揭示了物质世界的基本状态。 9．①改革中新出现的符合客观发展规律和人民根本利益，有利于促进社会生产力发展的事物就是新事物。②改革中那些为求得生存而变换手法、花样、障碍生产力发展的事物，虽然是新出现的，但只不过是旧事物的变种而已。③在社会领域中，判断一个事物是新还是九，关键是要看其是否符合客观发展规律和人民群众的利益,有没有强大的生命力和远大的发展前途。④因此,以事物出现实践的先后作为判断新旧事物的标准是不科学的。 10．①一切事物都是变化发展的，发展是指新事物的产生、旧事物的灭亡。②事物的运动和变化是绝对的，发展是一种运动和变化，但绝不是任何运动、变化都是发展，只有那些上升的、向前的和进步的变化，才是发展。③发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡。④认为“发展的实质就是运动和变化”的观点，没有揭示发展的特殊实质，是不科学的。 Ⅱ.参考答案：1、凡是到时成为现实的预测，必然是符合客观事物发展规律的预测，如果是不符合客观规律的预测肯定不会成为现实,所以正确答案为B。C的观点太绝对化，因为有些预测尽管符合客观发展规律，但由于到时种种条件的不具备，因而也可能无法实现。至于A、D本身就是错误的，所以不选。 2．运动是宇宙中一切事物的变化和过程。A体现了物质是运动的物质，运动是物质的存在方式和根本属性。B体现了运动是物质的运动，物质是运动的主体。而C体现的是意识是人脑对物质的反映。D是指事物处于相对静止的状态，没有体现物质和运动的相互关系。所以选A、B； 3．D；4．C； 5．在人们改造世界的过程中，既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律。半个世 纪的垦荒，解决了千万人的吃饭问题，但同时也带来了一系列的环境问题。这就要求我们在改造客观世界的过程中，必须尊重客观规律。对黑龙江政府现停止垦荒的决定，我们应站在历史唯物主义的角度，在具体的历史条件下去认识和分析。由当年的垦荒到今天的停止垦荒，说明认识在不断的提高和深化。所以，答案选A、D。 6．A、B、C、D；7．B； 8．①“千里之堤，溃于蚁穴”是指量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果， 事物的发展一定要经过由量变到质变的过程。。但并非所有的由量变到质变的过程就是发展，只有积极向上的质变才是发展。②事物发展的根本原因是事物的内部矛盾，内因是变化的根据，外因是变化的条件，事物发展包括发展的原因、途径和趋势，因此上述把事物变化的原因等同于事物的发展的全部的说法是不科学的。 9．答案：①“人定胜天”中的“人定”使指“人谋”；“人定胜天”是说人的意志和力量可以战胜自然。②这一命题看到了人在客观世界面前具有主观能动作用。人的意识能够准确地反映客观世界，能够认识客观世界及其发展规律，并能在正确认识的指导下能动地改造世界，为人类造福。正是基于此，“人定胜天”作为我国传统文化的精华之一，在指导人们认识和改造世界的实践中曾发挥了巨大的作用。③但对这一命题的理解应是有条件的，不能绝对化。一方面，每一代人认识自然和征服自然的能力是有限的，看不到客观的历史条件对人的主观能动性的制约，就易犯主观唯心主义的错误；另一方面，人的主观能动性的发挥，必须建立在尊重和运用客观规律的基础上，并且受客观条件的制约。只有当人的认识和行为符合客观规律时，并具备一定的物质手段，方能胜天；当违背规律时，人不仅不能胜天，还要受到大自然的惩罚。 【解题思路】：在我国传统文化的精华中，有许多富有朴素唯物论和辩证法的思想和命题。如；“近朱者赤，近墨者黑”，“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”、“谋事在人，成事在天”等，在这些命题中，既揭示或体现了唯物论、辩证法、认识论中的某一原理，同时又带有一定的局限性和缺陷，不能把它们绝对化，需一分为二进行分析。 10．①按客观规律办事，就要尊重客观规律。规律的存在和发生作用是不以人们的意志为转移的，人们能够认识和利用规律，但不能违背规律，否则就会受到惩罚。治理江河、兴修水利就是认识河利用规律的体现；而破坏生态环境，导致灾情加重，则是违背客观规律的结果。②按客观规律办事，需要发挥人的主观能动性，把尊重客观规律河发挥主观能动性结合起来。国家兴修水利、保护生态环境等都是发挥人的主观能动性的具体表现。 ③按客观规律办事，需要一定的物质条件。人们可以利用对规律的认识，改变或创造条件，制约或影响某些规律发生作用的范围。国家投入大量资金，兴修水利河采取的一系列环保措施，就正说明了这一点。 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/10 17:28:39 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二课《联系地发展地看问题》教案、备课、复习 | |
| 要用发展的观点看问题 武汉市第二十七中学 廖志刚 ［教学目标］ 1．知识方面：通过教学，要求学生认识和理解用发展的观点看问题，就是要把事物看作是一个变化发展的过程；认识和理解用发展的观点看问题，也要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位；认识和理解要用发展的观点看问题，还要有创新精神。 2．能力方面：通过教学，培养学生用发展的观点看问题的能力，提高学生的创新能力和认识能力。 3．觉悟方面：通过教学，培养学生用创新精神看待我国社会，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想。并教育学生学会把握有利时机，发展自我。 ［教学重点］ 1.要把事物如实地看成是一个变化发展的过程； 2.要明确事物处于怎样的阶段和地位； 3.要有创新精神，促进新事物的成长。 ［教学难点］ 怎样用创新精神看待我国社会 ［教学过程］ 导入新课： 杜仲原产于我国四川、云南、贵州等地，其树皮是名贵的中药材，日本在10多年前才开始种植，现却将我国弃之不用的杜仲叶开发加工成杜仲茶，由于杜仲茶具有利尿等多种保健功能，时下已成为日本市场上最受欢迎的茶饮料。日本造船公司下属一家生物工程公司，每年仅杜仲茶一项就获销售收入60亿日元。为了满足国内外市场的巨大需求，日本已开始从中国大量进口杜仲叶。 教师提问：这则材料说明了什么问题？ （教师小结）我们应该用发展的观点来观察和处理问题。现在我们一起来学习“要用发展的观点看间题”。 讲授新课： 三、用发展的观点看问题 （板书） 1．用发展的观点看问题的哲学依据： （板书） 一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界，发展就是新事物代替旧事物。(事物是变化发展的原理) 那么，怎样用发展的观点看问题呢？请看教材P68的插图：昨天、今天、明天，讨论：这幅画说明了什么道理？ 2．怎样用发展的观点看问题？ （板书） （学生回答，教师归纳） 这幅插图告诉我们，今天由昨天发展而来，必将向明天发展而去，它们是一种前后相继的历史联系。由于客观事物都有一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来。因此，我们观察一个事物不但要了解它的过去，观察它的现状，还要预测它的未来。 唯物辩证法认为，自然界、人类社会和人的认识都是变化发展的，都有其产生和发展的过程，可以说，事物就是过程。（哲学依据） 这要求我们应该弄清事物的来龙去脉，才能使我们的思想符合不断变化着的客观实际，适应形势的发展，而不能割断事物发展的历史过程，以今天的成熟去否定昨天或明天。这也就是说， （1）要把事物如实地看成是一个变化发展的过程 （板书） 提问：班主任应该怎样考察评价一个同学的表现？ （学生回答）考察、分析一个同学的表现，应该坚持发展的观点，即把这个同学的成长看作是一个发展的过程，既要了解他原有的基础，又要考察他现实的表现和水平。具体地说，一个后进同学，如果已经转变，正在进步向上，即使现在还存在一些缺点，也应该肯定和鼓励。相反，一个原来较好的同学，如果由于骄傲自满或其他原因正走下坡路，即使错误属于小过错，也必须严肃教育。 认识一个人是如此，认识任何事物也应这样。请同学们再结合照片内容，用发展的观点说明为什么不了解过去，也就不能了解现在？ （学生回答：略） 我国今天的繁荣昌盛，是过去无数先烈前赴后继、英勇奋斗的结果。不了解中国的过去，特别是中国的近现代史，就不知道今天是怎样发展而来的，也就不会深刻地理解现在。（教材P67.倒1） ①要了解事物的“来龙”，以深刻了解事物的现状 （板书） （过渡）当然，我们不仅要了解事物的“来龙”，还要看到事物的“去脉”，只有这样，才能正确把握当前的行动。 ②看到事物的“去脉”，才能正确把握当前的行动 （板书） 因为任何事物都要从它的现在向它的未来发展而去，今天的做法一定会影响未来的结果。所以，预见未来可能出现的结果，以利于很好地把握当前的行动，因为谁也不希望未来的结果是一团糟。 认识到这一点，我们每个人就应清楚今天我们该如何做、做什么。对我，我应当努力工作；对你们,应当努力学习。努力提高我们自身素质，以适应未来社会的需要。于你如此，于我如此，那么于国呢？ （学生回答）国家也应当着眼于未来，制定经济和社会发展的远景规划，实施可持续发展战略，绝不能只顾当代人的利益而损害后代人的利益，“吃祖宗饭，断子孙粮”的历史悲剧实在不能重演。 （教师归纳）我国实施的可持续发展战略，正是用联系的发展的观点看问题的具体表现。 另外，事物是过程，过程意味着时间。俗话说：“机不可失，时不再来”，正确认识时间对于我们的国家、民族、事业和我们年轻人的成长，具有特殊重要的意义。请看下表： 年份 项目 1885～1919年 1920～1944年 1945～1964年 从科技发明到生产技术成熟 30年 16年 9年 从生产技术成熟到产品投放入市场 7年 8年 5年 提问：上表反映了科技发展的什么特点？对你有何启示？ （学生回答）反映了科技发展速度不断加快，科学技术转化为直接生产力的时间缩短。 （教师归纳）不仅科技方面，事实上，世界各方面的发展速度都很快。慢走一步，差之千里；耽误一时，落后多年。时而我与，时不我待，时不再来，“过时没商量”。所以，我国必须抓住机遇，提高综合国力；个人也要把握有利时机，发展自我。 （小结过渡）总之，从时间上看，事物是个过程，而每个过程都可以分为几个阶段，每个阶段在事物发展的全过程中其地位、作用和状况又是不同的。因而用发展的观点观察和分析事物时，还必须—— （2）要明确事物处于怎样的阶段和地位 （板书） 每一事物都有其产生、发展和灭亡的过程，这就要求我们在分析当前事物性质时，认清它是刚刚产生的、是正在发展壮大的，还是行将灭亡的。根据对事物所处阶段和地位的准确判断，来确定我们对事物的态度。事物的发展的阶段和地位 我们对事物的态度 刚刚产生时 欣赏、扶持 正在发展壮大时 支持、鼓动 行将灭亡时 扬弃（指对待事物时“取其精华，去其“糟粕”） 下面，结合课文内容，谈谈应如何用发展的观点看待我国的社会主义制度？ 提问：首先应分清它处于整个发展过程的哪个阶段，是刚刚产生、是正在发展壮大，还是行将灭亡？ （学生回答）显然我国的社会主义不是刚刚产生，而是正在发展壮大，应该把它“定位”在社会主义的初级阶段。 （教师引导）这是一个怎样的阶段呢？ （学生回答）这个阶段的特点是：生产力总体水平低，经济还不发达，就业压力还很大，民主政治建设还有待于完善，人民生活水平还有待于提高。但不可否认，它已初步显示出了它的先进性和优越性。它终归是符合客观规律的新事物，它有强大的生命力和远大的发展前途。 大家知道，到2000年底，我国“三步走”战略的第一、二步目标已基本实现，人民生活总体上达到小康水平。但现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。我们的党高瞻远瞩，在世纪之初的党的十六次全国代表大会上又进一步提出，在新世纪新阶段，要用大约20年的时间，全面建设一个惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。（多媒体显示：两个“三步走”） 两个“三步走”20世纪80年代，中国改革开放的总设计师邓小平提出了我国现代化建设大体分“三步走”的战略部署，即：第一步从1981年到1990年国民生产总值翻一番，解决人民的温饱问题；第二步从1991年到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；第三步到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。 党的十五大又将第三步奋斗目标进一步具体化：到21世纪的第一个十年，实现国民生产总值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加富裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制；再经过十年的努力，到建党一百周年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；到新中国成立一百周年时，基本上实现现代化，建成富强、民主、文明的社会主义国家。 党的十六大就是在十五大提出的“三步走”目标的基础上提出上述目标的，而且指出：21世纪头二十年是实现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的关键阶段。可见，我国的“三步走”战略目标的确定，正是正确地把握了发展的观点，照应了事物发展过程的各个阶段。我们有理由相信，再继续奋斗几十年，“三步走”战略目标一定能实现。 以上从社会发展的大的方面说明：明确事物处于怎样的阶段的重要性。那么，对于中学生来说，这一思维方法也有重要意义： 议一议：你认为，中学阶段在人生发展过程中处于什么样的阶段和地位？应该怎样度过这个阶段，书写自己的青春？（学生议论、交流、回答） 这一阶段是人生发展的黄金时代，是最重要的阶段，是长身体、学知识、形成世界观的关键时期。所以，我们应珍惜时间、认真读书，孜孜不倦地积累知识，为人生的未来打下坚实的基础。 提问：那么，事物是变化发展的原理的第三个方法论意义是什么？ 3．要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长 （板书） 什么叫与时俱进？ 与时俱进就是要求人的思想要随着时代的发展而发展，在实践中不断的创新。 整个世界的发展，就是新事物不断战胜旧事物的过程。正因如此，所以我们必须破除思想僵化、墨守成规、安于现状的旧观念，努力培养创新精神，促进新事物的成长。在我国的现代化建设中，更要不断地去创新，这包括理论创新、体制创新和科技创新。 那么，什么是理论创新、体制创新、科技创新呢？ 理论创新，就是要面对国际、国内的新情况、新问题，在马克思主义指导下，在继承一切科学理论的基础上，不断吸取新的实践经验和新的思想而向前发展，创造前所未有的新原理、新方法。 体制创新，就是要不断建立和完善适应社会主义市场经济、全面建设中国特色社会主义要求的各方面（经济、政治、管理）的体制。 科技创新，就是在科技方面要有新的发明和创新，就要使科学技术成为我国发展的强大动力。 注意：经济体制创新是生产关系的重要变革，科技创新是生产力的重要变革，把这两种变革结合起来，我国经济将会更好地持续快速健康发展。而体制的变革就是改革，作为中学生——未来社会主义事业的建设者和接班人，一定要积极拥护改革、关心改革、宣传改革、支持改革，积极投身到改革的伟大事业中去。 用创新精神看待我国社会，就要支持和拥护改革开放。如今，知识经济已露端倪，科学技术日新月异，当前国际竞争，实质上就是以科技和经济为基础的综合国力的较量，科技的进步和创新已经是竞争制胜的关键，谁在技术领域创新上首先取得突破，谁就掌握了主动权。国家如此，企业也如此。 （教师讲故事）一位商界奇才，在讲他的成功之道时，给大家出了一道题。某地发现了金矿，人们一窝蜂地拥去，但一条大河挡住了必经之道，你会怎么办？有人说绕道走，也有人说游过去，但有一人却含笑不语，很久，他说：“为什么非得去淘金，为什么不可以买一条船开始营运？” （教师小结）“干他人不想干的，做他人不曾想的。”这就是成功之道。我们看待事物和分析问题就要有创新精神，要破除思想僵化、墨守成规、安于现状的旧观念，去促进新事物的成长。正如江泽民所说： 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。 也正是靠创新，许多企业脱颖而出。例如四川长虹、青岛海尔等。 可见，创新是时代的要求，创新是事物变化发展的要求，社会各项事业的进步都要靠不断创新。 荣获诺贝尔物理学奖的华裔科学家朱棣文在一次谈话中，把中国学生和美国学生做了对比。他说：“中国学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力很差，创新精神不足。美国的学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，有时做出一些难以想象甚至发疯般的事情，所以往往创造出一些惊人的成就。”北京朝阳区和平街一中的一位学生讲了一个真实的故事，在某次国际奥林匹克竞赛上，中国孩子与美国孩子比赛。考官提出一个问题，说某时某刻时针跟分针的角度是多少。中国孩子拿起笔来就演算，只花半分钟就算出来了；但美国孩子立刻把手表拿出来一调，只五秒钟就算出来了。这种对比所反映的现象值得我们深思。 课堂总结： 总之，世界上没有一成不变的东西，一切事物都是运动、变化、发展的过程，都有其产生、发展和灭亡的历史，都有其过去、现在和未来。所以，人们要正确地认识事物、分析问题，就必须反对静止的观点和抱残守缺、求稳怕变的观点，坚持用发展的观点观察和处理问题。具体做到三点：第一，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。第二，要明确事物处于怎样的阶段。第三，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/10 17:29:53 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第二课《联系地发展地看问题》教案、备课、复习 | |
| 《用发展的观点看问题》教学设计 广东佛山市南海区桂城中学 高萍 一、教材分析 1．教材地位：本课是辩证法两个总特征中的发展观点的方法论 2．重难点：新事物是不可战胜的，量变与质变的关系 二、教学目标 （一）知识目标 1、识记量变和质变的含义及其辩证关系。 2、理解事物发展的道路和方向、发展形式。 （二）能力目标 培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观，增强对社会发展的信心，培养学生脚踏实地的精神，自觉树立远大理想和崇高信念。 三、教学理念 1．思路：通过人类探索月球的历程作为线索贯穿始终，取材于生活，立意于运用。 2．教法：合作、探究和互助。 3．学法指导：在生活中事例中接受哲学的方法论。 四、教学过程 （一）创设情境 引入课题 【导入新课】同学们，公元2007年10月24日嫦娥一号在酒泉卫星发射中心发射升空，这表明中国向月球深空探测迈出了关键的一步，下面就让我们一起回味人类探月历程！ 【展示】播放《人类探月历程》视频 在学生兴奋之余，教师及时引入问题：整个人类探月历程对我们认识问题有何启示？ 学生展开讨论并有代表发言。随着学生的发言，点明了人类探月有过失败的辛酸也有成功的喜悦，总的趋势是向前发展的，因此我们要用发展的观点看问题！同学们回答的很好，那么为什么要用发展的观点看问题呢？事物发展的趋势是怎样的？状态又如何呢？这时教师点明课题：这堂课我们就来探讨用发展的观点看问题。 (二)师生互动 探究新知 A、教师针对人类探月历程引入问题一:请问你对人类探月的总体趋势与具体历程有何体会?为什么？ 教师引导学生相互启发，自主发现，各队代表归纳整理出事物发展为什么道路是曲折的，道路是光明的？ 1、事物发展前途是光明的，道路是曲折的 引导学生将理论运用于生活之中，既要看到前途是光明的，对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。 2、在曲折的道路上问鼎事业的辉煌 B、教师针对人类探月历程引入问题二:美国从1961年开始，经过8年的艰苦努力，终于铸就了阿波罗11号载人登月成功 ，这是整个人类历史进程的里程碑。请问你对此有何感想？ 经过以上学生的回答，教师及时的呈现量变与质变的含义。 1、量变与质变的含义 通过对人类探月历程进一步分析引导学生总结出量变与质变的辨证关系。 2、量变与质变的辨证关系 教师设问：量变一定会引起质变吗？量变怎样才能引起质变？ 学生探究举例，滴水到大海，金刚石与石墨，以及DOG与GOD的变化成因总结出数量、规模、速度等发生变化，结构和排列次序发生变化都会引起质变。 通过对量变与质变的学习，呈现两个问题引导学生讨论： A同学说：“只要有量的变化，就一定会引起质变，因为质变是量变的必然结果。”B同学说：“在事物发展过程中，没有量变就没有质变，所以量变比质变更为重要。 学生讨论总结得出：我们要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件；同时要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。 3、做好量的积累，实现事物的发展 (三)情感互动 放飞理想 每个人都有自己远大的理想，只要我把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来，从点滴做起，从现在做起，胜不骄、败不馁，在德、智、体诸方面日积月累，持之以恒，我深信同学们的理想一定会实现，你们的明天会更好！！ 五、板书设计 （一）事物发展前途是光明的、道路是曲折的 1、事物发展前途是光明的（为什么） 2、事物发展道路是曲折的（为什么） 3、在曲折中问鼎事业的辉煌 （二）做好量变的积累，促进事物的质变 1、量变与质变的含义 2、量变与质变的辨证关系 3、积极做好量的积累，促进事物的发展 六、教学流程图 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/10 17:30:23 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第二课《联系地发展地看问题》教案、备课、复习 | |
| 《要用发展的观点看问题》复习课整合教案 一、教学任务： 1、掌握用联系的、发展的观点观察、分析、解决热点问题（重振东北老工业基地），增强应用唯物新方的方法去分析问题的能力。 2、树立可持续发展战略意识，培养创新精神，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想。 二、教学过程： 通过第二课学习，我们知道了事物是普遍联系的，事物的联系构成了事物的运动、变化和发展，这就要求我们必须用联系的、发展的观点看问题。今天，我们结合“东北现象”这一热点问题，从具体材料中体会东北问题的实质是什么？如何解决东北问题？东北问题，中央政府、专家对解决东北问题的对策，包含了什么哲学道理？东北问题是我们大家的事，学习哲学知识，目的在于运用。就让我们当一回哲学家，为东北经济出谋划策、为东北经济发展尽点力吧。 打开主页了解学习任务。 1、阅读“困境中的东北”阅读“东北三省“老”了--资源枯竭 体制转换成本巨大”完成相关任务 （1）找出相关原理的材料，复制文字粘贴相应的论坛上（分组） 问题1、阅读下列材料回答：你认为东北经济地位下降的原因是什么？ 问题 2、阅读下列材料回答：你认为东北经济地位下降的原因是什么？（论坛展示） 东北问题出现了，如何解决？首先看看党中央作出什么决策？我们来评价一下决策。 2、 （1）阅读“中央高度重视东北”之“振兴东北小组提四工作:创新 转型 开放 就业” （2）说明问题：实施东北地区等老工业基地振兴战略，今年要抓好四个方面的重点工作，包含了什么哲学道理？ 关于东北问题，专家们又是如何思考和提出相应对策的呢？你赞同他们的观点吗？你有更好的观点吗？ （2）阅读“东三省变革大幕将拉开 “共和国长子”走向未来”，根据材料回答下列问题并说出结论中包含的哲学依据是什么？ 东北的改革为什么会在此时被提上议事日程？ 东北改革，要从观念改起，要从体制突破。振兴东北的突破口是什么？ 如果说沿海开放是靠“给政策”，那么西部开发是“给资金”。东北要给什么？ 东北问题的实质是可持续发展问题，为了实现温家宝总理的经济战略，振兴东北势在必行。我们要用科学的发展观来解决东北问题。我们来说说东北振兴的对策。 3、 了解科学的发展观后，（点击崛起）完成下列任务 东北人都是活雷锋，植树英雄马永顺带领他的马家军为振兴东北作出了榜样。 （1）“马家军”的植树观包含了什么哲学道理?马永顺精神的实质是什么? （2）针对"伐木工人放下油锯后无以谋生"的情况,有的同学说他们去种树,有的同学说他们去当导游,有的同学说:他们去办公司,有的同学说他们去自谋职业,另找出路...... 问题:为什么对同一件事,同学们有不同的看法?找出你认为最佳的方案，分析其包含了什么哲学思想?如果你有更好的想法，请以组为单位在论坛上上传 。 小组讨论后:传上你认为最佳的方案. 4、 作业： 阅读"只给政策不给钱 振兴东北靠市场力量",谈谈你认为该文观点正确与否的哲学依据 5、 发展的实质是创新，发挥你的创新思维，为老师的题目改错。 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/10 17:31:26 打印 回复 短信 | ||
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