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| 1 | 为 激 发 学 生 语 文 学 习 兴 趣 支 招 | |
上海石化工业学校 基础科 闵晓红 关键词： 如果说普教的语文教学步入重数字（分数）轻素质的误区还情由可原的话，那么职教的语文教学也走入这一误区则是罪无可恕了。当然，这决不意味着职业学校学生的语文学习就不要考核就不要成绩，但我认为更重要的是素质的培养。语文学习的素质体现在：学生对祖国的语言文字及其所形成的作品由衷的喜爱和崇拜；学生能深味祖国语言文字的美丽和睿智，自觉地维护和使用规范的语言文字；学生对语言文字有不断的探索和创作的冲动和渴求等。要把这样的素质植入学生体内，使之成为他们深入骨髓的品质，方法只有一个——激发学生语文学习的兴趣。现代认知派学者皮亚杰说得好：“一切有效的活动必须以兴趣为先决条件。” 在挣脱了中考和高考双重压力和束缚的中等职业技术学校的语文教学中，激发和培养学生语文学习的兴趣显得尤为重要和必要。一方面，我们的学生学习的主动性本来就不够，再加上没有了升学了压力，能让他们真正在职业学校学到点东西的动力只有兴趣了。 叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。另一方面，职业技术学校的语文老师，在没有了应试的教学压力后，完全有较大的自由和空间、精力与能力，在激发和培养学生学习兴趣上刻苦钻研，让已经对应试语文教学深感厌倦和抵触的学生对职业技术学校的语文教学有一个全新的认识和体验。普通学校语文教学的成功当然以升学率来衡量，但职业学校的语文教学的成功应以它对学生所产生的深远影响来衡量。一个学生不管他今后在什么地方从事什么工作，如果他在工作、生活、娱乐之余，总能找上一本好书看看的话，我们的语文教学已经成功了。所以，我认为职业技术学校的语文教学的首要任务是激发和培养学生的语文学习兴趣。 那么在职业学校的语文教学中怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？只要你在这方面肯下工夫、肯动脑子的话，它的方法和途径还是很多的。我的体会有以下几个方面。 一、感情培养。如果学生对你这个人没兴趣、没感情的话，他是不会对你的课有兴趣的。语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向。这种倾向是和人的感情联系在一起的，所以要激发学生的学习兴趣首先要依靠感情的作用。和学生感情的培养说难的确很难，我们有的学生对养育自己的父母都不懂感恩甚至横眉冷对，哪那么轻易会被你打动？但这事说容易其实也容易，没看到他们常常为明星们的诸如一句歌词，一声问好，一次握手尖叫不断，泪流满面吗？虽然我们不是明星，但不管怎样，只要他们还能被打动，你就要努力地去打动他们，你就要努力地让他们接受你。只有这样，当你走进教室的时候，学生才不会发出“怎么又是语文课”的无奈的哀叹。 二、阅读拓展。教材往往是比较固定的，而社会却在一刻不停地发展，所以，教材和时代之间总是有一段很长的距离。这种教材的陈旧感实际上是抑制学生们学习兴趣的罪魁祸首。为了弥补这一缺陷，我非常注重学生的阅读拓展。这项工作我从两方面来做。其一，增加自己的阅读量。在自己阅读的过程中，凡是遇到或让人感染或让人感慨，或让人感动或让人感悟的时文，只要篇幅不是很长，我一定找机会和同学们一块分享。这样的文章往往活泼、生动、优美、睿智，从学生们全神贯注的聆听和听完后窃窃私欲的议论中，你就可以感受到他们对学生所产生的强烈的感染力。也许我们写不出这样的好文章，但我们不能对这样的好文章无动于衷。这就好比我们虽不是栽花者，但这并不影响我们成为赏花者。说不定哪天因为欣赏了花的香、花的美，我们也成了栽花者也未可知。其二、增加学生的阅读量。一般我会让学生每二个星期做一份摘抄，把他们认为好的文章哪怕仅仅是一句哲理名言、一个幽默笑话都摘抄下来。批改时，我会给他们摘抄的文章打五角星，有三颗星以上的文章就让摘抄的学生朗读给全班同学听。这样既提高了学生的语文学习兴趣，又积累了写作素材，还提高了学生的阅读欣赏能力。可谓一举多得。 三、导语设计。俗话说，良好的开端是成功的一半。一个有经验的老师上课开始往往会来一段新颖生动的导语，这段导语可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生处于教师精心设计的情境中。如上《鸿门宴》一文时，我先跟学生们讲了“破釜沉舟”和“四面楚歌”两个成语故事。这两个故事都和项羽有关，“破釜沉舟”是讲项羽自立为上将军统帅全军救赵时，凿沉渡船，摧毁炊器，焚烧炉舍。每个士卒仅持3日粮。在项羽的激励下，楚军士气高昂，无不以一当十，九战九胜，大破秦军，一举解巨鹿之围。突出项羽作为起义军首领，在反秦灭秦的过程中的军事才干，勇武精神和叱咤风云的英雄气概。“四面楚歌”讲项羽被汉军和诸侯兵重重围在垓下，兵少粮绝、四面受敌、孤立无援，在刘邦设计的四面楚歌声中丧失了一切战斗力，最终导致乌江自刎的悲惨结局。项羽以绝对的优势却没能夺得胜利，《鸿门宴》正是项羽由盛走向衰的一个历史转折。在两个故事的对比中，学生们对项羽这个历史人物顿时有了热情。又如在上艾青的诗歌前，我先在黑板上写了两组词：周迅——鲁迅、爱情——艾青。学生一下子就被我吸引了，迫切地想知道你葫芦里买的什么药。然后我不紧不慢地说：“现在很多有识之士都在感叹，说现在的年轻人，知道周迅的人越来越多了，知道鲁迅的人越来越少了；知道爱情的人越来越多了，知道艾青的人越来越少了。为了让同学们既知道爱情也知道艾青，所以今天我们来学习艾青的诗《鱼化石》。 四、提问设计。上课提问是启发和引导学生积极学习的最直接最有效的方法。但不是所有的提问都是有效的，有的提问还不如不问。太简单的问题，连白痴都能回答的问题，学生是不屑去回答的；问题太难，学生觉得我再努力思考也回答不了的问题，学生是不愿去回答的。这样的提问只会适得其反，不是让学生没了学习兴趣，就是让学生没了学习信心。所以提问的问题必须精心设计，要有难度但不能太难，要有挑战但绝对能战胜。每次回答问题都让学生有经过思考后的成功的体验。成功体验是学习兴趣的源泉。如在《简笔与繁笔》一课的第一自然段，我是这样设计的：在简和繁的问题上，历来的文章家持怎样的观点？作者是否同意这样的观点？作者认为什么情况下繁比简更好呢？在简和繁的问题上作者持什么观点？这四个问题可谓环环相扣，步步深入，在这四个问题的指引下，学生愉快而顺利地找到了本文的中心论点。 五、上课生动。如果你对学生做依一次“好老师的标准”的调查问卷的话，上课生动有趣、幽默丰富一定名列前茅。苏联教育家霍姆林斯基说的好：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生上课有兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧的力量，体验到创造的快乐，为人类智慧和意志的伟大而感到骄傲”。这就要求教师一踏进教室首先就要情绪高涨、热情饱满，试想一个面无表情、精神萎靡的老师怎能唤起学生的学习热情来呢？这更要求教师要有深厚的文化底蕴，特别是语文老师，上课的时候若能博古通今、引经据典、触类旁通、收放自如的话，何愁课堂没气氛，学生没兴趣呢？这也要求教师要想方设法地和学生互动，一个一层不变以讲台为领地、以讲授为主方的千篇一律的老师在课堂上永远是个孤家寡人。 诚然，对于激发和培养学生的学习兴趣这个永无止境的课题来说，这些想法和做法简直是沧海一粟、世间一尘。路漫漫其修远兮，在今后的教学实践中，我将不断上下而求索。 2006-07 |
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| 作者:pantao 2010/5/30 19:11:54 打印 回复 短信 | ||
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