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| 首 页 > 语文 > 语文试题库 > 七(下) > 《最后一课》同步练习、测试题 | 人气指数:[ 8701 ] |
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| 1 | 《最后一课》同步练习、测试题 | |
课文篇 一、 初读积累 1、 查工具书，掌握下列词语的音、形、义。 哽 踱 宛转 喧闹 视察 惩罚 祈祷 诧异 懊悔 钥匙 2、辨析下列词语，将它们填在适当的地方 。 安静 肃静 平静 （1） 他们也跟我们一样（）。 （2） 个个人那么专心，教室里那么（）。 （3） 我的心稍微（）了一点儿。 温和 暖和 柔和 （4） 像刚才对我说话那样，又（）又严肃地对我们说。 （5） 韩麦尔先生见了我，很（）地说。 （6） 天气那么（），那么晴朗。 3、走进作者。《最后一课》是 国十九世纪下半期的著名小说家 的短篇小说代表作之一。 二、再读感知 1、这篇小说的主要宋锸撬?br> 2、最后一课的情形和平时的情形大不一样，根据课文内容填表，说说这个不同说明了什么？ 平日上课 最后一课 气氛 学生 老师 说明了： 3、勾画出小弗朗士在最后一课上，思想感情发生的显著变化。 （1）从贪玩、不爱学习到 。（2）从怕老师到 。（3）从幼稚不懂事到 。 4、这篇小说对小弗朗士的描写有动作、神态和心理活动。你认为最主要的是哪种描写？ 5、试一试，用一两句话概括这篇小说的主题。 三、分析揣摩。 1、小说中的几处环境描写在文中起什么作用？ 2、“教堂的钟敲了十二下。”“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”与前面那句话相照应？说说这种照应的作用。 3、“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”这里的钟声和号声有何含义？ 4、课文中有几处细节描写，据一两个例子略加赏析。 5、你知道这篇小说是以第几人称写的吗？这样写有什么好处？ 6、如何理解小说第四段中“又出什么事啦？”这句话？ 四、精彩点击。 课文中有很多地方对韩麦尔先生作了精彩的描写。如对他的服饰、动作、神态、语言等的生动描写，将这个人物刻画得十分丰满。在文中将这些描写摘抄下来。仔细品味。然后回答下列问题： 1、 韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上节日的盛装？ 2、 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？全句的含义是什么？ 3、 韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？ 4、 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？ 5、 “使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解他的举止和表情？ 五、读写结合 用第三人称改写课文第一段和第十四段。 参考答案：一、1、略 2、（1）肃静 （2）安静 （3）平静 （4）柔和 （5）温和 （6）暖和 3、法 都德 二、1、小弗朗士 韩麦尔先生 2、表略 说明了：最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。3、（1）热爱法语 （2）理解同情并敬爱老师 （3）热爱祖国 4、心理活动 5、小说描写了小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。三、1、烘托人物心情，暗示时代背景 2、锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 为了突出故事发生的社会背景 3、钟声宣告最后一课的结束 号声暗示德语要代替法语 4、如：这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬 烘托出教室里的爱国气氛 5、第一人称 能给读者亲切和真实的感受 6、“又”字写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。或：埋下伏笔，预示着将要发生的一件大事。（意近即可）四、1、是为了“表示对就要失去的国土的敬意”2、监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。3、因为最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。4、韩麦尔先生的爱国精神 5、表现他对祖国必胜的信念和面对祖国被占领的痛苦。五、略 姊妹篇 郑振铎的“最后一课” 1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。12月8日上午，暨南大学的校长办公室里，老校长怀着异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教师宣布：“据来自报社的最新消息说，今天早上，日本兵占领了租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了……日本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。”老校长低沉的语调掩抑不住心头的愤懑，“……课照常进行，但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。”校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。文学院院长、著名学者郑振铎先生更是紧蹙着浓眉，他的眼里闪射着一种异样的光芒，忧愤、悲切、伤痛、仇恨……复杂而难以言喻。 上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记本，鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。郑振铎神情肃穆地环视着教室，鼻翼不由地抽噎了一下，但还是忍住了眼泪。“今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立即停课。” 郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始用功起来。 10点30分，不幸的时刻终于到来了，隆隆的车鸣声从远处清晰地传来，车轮沉重地滚动着，仿佛碾压在暨南大学所有师生的心头，令人沉闷得喘不过气。不一会儿，满载着日本兵的军用卡车慢慢地逼近了校门。从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰，盛气凌人地招摇而至。 郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的神色。他挺直了身体，做了个立正的姿势，毅然合上了讲义夹，严肃而又坚决地宣布：“现在下课！”学生们随之站了起来，没有迟疑，没有踌躇，没有伤感，没有悲哀，他们都已知道应该怎么办，应该走向哪里。许久，教室里没有一个人说话，只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。暨南大学的历史上，从来没有像这天那样坚决、统一，从校长到工役，从教师到学生，所有的人用热血铸就的身躯，迈着“可杀而不可辱”的脚步，走出教室，集合在教学大楼前，炽热的心将他们紧紧地联结在了一起…… 从此，暨南大学在上海暂时结束了她的使命。郑振铎在暨大所上的“最后一课”，也成了他教书生涯中的“最后一课”。但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志，却深深地教育、影响着许许多多要求进步的青年学生。 比较赏析： 一、主题的比较。两篇文章所取的题材是相同的。都是以外族的入侵，民族处于生死存亡为背景，通过描写在最后一个课上，人们努力的学习本国语言，老师格外珍惜这一堂课，表现了一个共同的主题：人民的爱国主义精神。两文共同谱写了一曲爱国主义的颂歌。 二、人物形象的比较。韩麦尔先生和郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神是毫无二致的，他们都感受到国家危亡的忧愤、悲切、伤痛和对侵略者的仇恨。他们都是亡国之民，处境相同；他们也都是教师，身份也相同；他们对祖国语言的珍惜是相同的；甚至他们在课堂上的表现，在学生眼中的形象也完全一致。韩麦尔先生“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”“他也从来没有这样耐心讲解过。”； “郑振铎心里明白这‘最后一课’的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切。”几乎相隔一个世纪的两个不同国度的教师，对这意义重大的最后一课的珍视如出一辙。这是巧合吗？不是。是他们对祖国的感情相同，是他们的爱国精神相同。 训练题： 1、 把题目改成“最后一课”好不好？说说理由。 2、 第一段写校长的讲话在文中起什么作用？ 3、 文章从哪些方面描写了郑振铎先生？ 4、 郑振铎心里明白了这“最后一课”有什么意义？ 5、 你从校长、工役、教师、学生们身上感受到了什么？ 6、 读了这篇文章你最想说的一句话是什么？ 参考答案：1、不好。因为这篇文章主要是怀念郑振铎先生的。2、交待时代背景和事件 3、动作、神态、语言 4、再也不能教学生祖国的语言了（或：要在学生心中播下爱国的种子）意近即可 5、“可杀而不可辱”的精神气概 6、答案多样。言之成理即可。 朋友篇 最后一课 “叮铃铃……”，上课铃响了，教室里一片安静。往常几个小调皮一定在这个时候探头探脑地向外张望，而此时此刻，同学们都坐在椅子上，静静地坐着，等待着老师的到来。 “得得得……”一阵脚步声响起，班主任黄老师走进了教室。她的眼睛不大，却很有神，刚刚剪去齐腰的长头发，显得特别精神。黄老师放下书，张嘴打破了沉默：“同学们，这是你们小学阶段的最后一课，也是我给你们上的最后一课，明天你们将去参加毕业考试了。”老师停顿了一下，又说“我给大家讲一下考试的几个要点。” “把书翻到第……”咚咚的敲门声打断了老师的说话，原来是汪雪农和他妈妈!“他昨晚高烧39度，今天不肯休息，硬是要来上这最后一堂课。”只听他妈妈这样告诉 老师…… 接下来，老师又给我们讲了几个复习要点。下课前十分钟，老师突然说，“同学们，此时此景我想起了我学生时代读到的一篇课文，也叫做《最后一课》。”黄老师动情地讲述了这个故事，原来这是发生在普鲁士的故事，二战时期，普鲁士被德国人占领以后，老师给学生们上的最后一堂法文课。 老师有声有色地讲着，我瞄了一下同学们，个个神情专注地看着老师，听老师讲最后一课的故事。 “如今，你们所处的时代与那时全然不同，你们生活在一个幸福的年代，以后会有各自美好的事业，老师希望你们都能好好地学习，也预祝大家能考出好成绩。” 下课铃响的一刹那，几个小女生哭了，男同学尽量不让自己哭，却也掩饰不住内心的依依不舍，没有人跑出教室，忽然大家一窝蜂地拥上讲台，“老师，签个名吧”，“老师，可不可以把您的电话号码给我们……”望着这一切，自认为坚强的我也流泪了。 这，就是我小学的最后一课。 |
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| 作者:changnia 2010/4/21 17:59:30 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《最后一课》同步练习、测试题 | |
| 《最后一课》同步练习 一、 初读课文 摘录积累 1、 辨字组词。 哽（ ） 赚（ ） 踱（ ） 郝（ ） 梗（ ） 嫌（ ） 跺（ ） 赫（ ） 2、 摘录填表。 平日上课 最后一课 气氛 学生 老师 【方法指导】 此题主要是让我们体会小说中对比手法的作用。因为“平日上课”与“最后一课”对比，才使少不更事的小弗朗士翻然醒悟，才引起老师和镇上的人们强烈的震动和对最后一课的无限珍惜。 二、 速读课文 初识小说 小说不管篇幅的长短如何，都要具备三个方面的因素：精彩的故事、形象的人物、鲜活的环境。请你结合课文完成下面的填空。 1、 题目是“最后一课”，如果按照小弗朗士从上学到放学的经过，可以把全文分为四个部分。 精彩的故事 上学路上（＿＿段――＿＿段） 上课之前（＿＿段――＿＿段） 课堂学习（＿＿段――＿＿段） 放学情景（＿＿段――＿＿段） 2、 故事的主要内容是“最后一课”，那么，是谁在上课，谁在听课呢？与这一事件有关的还有哪些人物呢？ 形象的人物 主要人物：上课的老师是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 听课的学生是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 次要人物：路上遇到的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课堂出现的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 鲜活的环境 3、“最后一课”是在什么环境下进行的？ 镇子上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 教室外＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【方法指导】 1、 小说里的每个人物都有自己的个性特点，不像故事里的人物是类型化的（如我们熟悉的“狼外婆”、三个“懒和尚”等）。 2、 小说事件发生的地方一般都是生活中具体的现实场景，不像故事的地点可以是“从前有座山”。 三、 梳理内容 理解人物 小说的整体感知，必须把情节、人物、环境三个方面结合起来，以达到弄清全文主题（中心）的目的。 1、 用一句话概括课文的内容。 课文写＿＿被＿＿占领以后，侵略者强迫当地学校改教＿＿＿＿的事件。 2、 试列举小弗朗士在最后一课上，思想感情发生变化的关键语句。 A、 从不爱学习到热爱法语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B、 从害怕老师到敬爱老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ C、 从少不更事到热爱祖国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、 指出下面句子是从哪方面来描写韩麦尔先生的。 （1）、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ） （2）、……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（ ） （3）、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（ ） （4）、他说，法国语言是世界上最美的语言――最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（ ） 四、 揣摩语言 试说含义 你能说说下列句子的含义吗？ 1、（铁匠华希特）看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”（为什么“来得及赶到学校”呢？） 2、在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（由“字帖”怎么会联想到“国旗”？） 3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话 唱歌吧！”（明明知道普鲁士侵略者拿鸽子没有办法，那么此句的言外之意是什么呢？） 4、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（这里“高大”主要指哪些方面？） 五、 改换人称 体会区别 1、 如果把“放学”改为由“韩麦尔先生”的语气叙述，那么你的体会将有什么不同？ 2、 比较研究：课文以小弗朗士的口气叙述有什么好处？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 参考答案： 一、1、略 2、略 二、1、1段――6段、7段――10段、11段――23段、24段――末段 2、主要人物：上课的老师是韩麦尔先生；听课的学生是小弗朗士；次要人物：路上遇到的是普鲁士兵、铁匠华希特及徒弟；课堂上出现的是郝叟老头儿、从前的镇长、邮递员等；镇子上：镇公所的布告牌前；教室外：锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。 三、1、法国阿尔萨斯、洛林；普鲁士侵略者；德语2、A、“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！”“我这些课本……现在都好像是我的老朋友……”；B、“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我……”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”“我觉得他从来没有这么高大……”；C、“啊，那些坏家伙……原来就是这么一回事！”“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。” 四、1、因为布告牌已公布学校要改教德语；国旗是祖国的象征，文字是民族的标志，所以学生会自然地产生联想；3、嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢；4、主要指韩麦尔先生的爱国主义精神。 五、略 |
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| 作者:changnia 2010/4/21 17:59:58 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《最后一课》同步练习、测试题 | |
| 《最后一课》练习 一 最后一课的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填表，说说这个不同说明什么。 这三方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 二 在最后一课上，小弗郎士思想感情发生了明显的变化，试根据下列提示举例说明。 1.从贪玩、不爱学习到热爱法语： 2.从怕老师到理解、同情并敬爱老师： 3.从幼稚不懂事到热爱祖国： 1.从贪玩、不爱学习到热爱法语。例如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”“我的最后一堂法语课!”“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。” 2.从怕老师到理解、同情并敬爱老师。如“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我。”“他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。”“可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” 3.从幼稚不懂事到热爱祖国。上课前在小弗郎士眼里，普鲁士军队在锯木厂后边草地上操练，“比分词有趣得多”，这显出他还不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。而当他听老师说了“这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”，“心里万分难过”，“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”。从他用“坏家伙”这个字眼里看得出他已经意识到普鲁士侵略者的侵略行径。“心里万分难过”有他对敌人的恨，更多的是他对失去学习祖国语言机会的痛苦心情。从这起，他倾注了全部感情上好这最后一课。对于作为小学生的小弗郎士来说，热爱法语是他热爱祖国的同义语。他对老师的同情和理解是他们在热爱祖国、热爱祖国语言这一基点上的默契。 三 阅读下边几段描写韩麦尔先生的文字，回答问题。 1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。 (为什么他在上最后一课时也穿戴呢?) 韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。 2.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” (监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?怎样理解全句的意思?) “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 3.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” (为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来?为什么小弗郎士感到先生形象高大起来?) 听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。 4.“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……” (怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?) 韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 四 发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。 略。 《最后一课》教学建议 一、这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。这给小说主题以鲜明的爱国主义色彩，具有深刻的社会意义。尤其是这些内容都通过一个天真幼稚的小学生小弗郎士的见闻、感受表达出来，更真切动人。教师可向学生介绍作品的时代背景和艺术特色。 二、在教师的指导下分析这篇小说。首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质、个性特征以及人物的社会意义。 三、这篇小说的两个主要人物形象小弗郎士和韩麦尔先生有共同点：热爱祖国，仇恨敌人；又有不同点：身份、年龄、性格不同，对事物理解往往不同。在分析这两个人物形象时，要恰如其分。 四、指导学生默读和朗读课文，在读中加深对课文的理解。 |
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| 作者:changnia 2010/4/21 18:00:16 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《最后一课》同步练习、测试题 | |
| 《最后一课》练习设计 《最后一课》练习设计 一、基础知识题 1．下列画线字注音全正确的一组是（ ） A．宁可（níng） 哽咽（gěng） 踱步（duó） B．挟着（xié） 思量（liàng） 祈祷（qí） C．捂着（wǔ） 赚钱（zhuàn） 钥匙（shi） 2．回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。 （1）开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_________着耳朵，大声背书啦…… （2）韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下___________着那怕人的铁戒尺。 3．在括号中指出下列各句所用的修辞手法。 （l）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ） （2）画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ） 4．阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。 （1）我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 答：a．描写的对象是_________；b．运用的描写方法是______________ （2）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 答：a．描写的对象是_________；b运用的描写方法是__________ 5．下面的几段语句采用了何种描写 A．语言描写 B．神态描写 C．动作描写 D．心理描写 E．服饰描写 F．环境描写 G．细节描写 1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（ ） 2）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ） 3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（ ） 4）我们的老师今天穿上了他那件漂亮的绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ） 5）我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。（ ） 6．填空题 1）《最后一课》的作者是_______，________国作家。 2）《最后一课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。 3）《最后一课》一文的线索是_________，描写的两个主要人物是________和___________。 4）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_________，就是在街上也能听见。 A．吵闹 B．寂静 C．喧闹 5）最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样_____________。 A．安静 B．寂静 C．肃静 6）韩麦尔先生见了我，很__________地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。” A．温和 B．柔和 C．温柔 二、《最后一课》阅读测试题 比较下面（甲）（乙）两段文字，回答段后问题。 甲 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画“杠子”，好像那也算是法国字。 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 乙 一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一、二、三……”神智不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次笑起来。这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐”他说，“当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 车厢里一片寂静，静得可怕。 1 、甲段选自课文《最后一课》，作者是 __________ 。 2 、甲乙两段都以 ___________ 为背景，甲段的主题是 ______________ ，乙段的主题是 _________________ 。 3 、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字，其目的是要从侧面表现 ____________________________________________________ 。 乙段写妇人多次重复“一、二、三”其含意是指老妇人对 _______________ 的痛苦诉说，也表现了作者对战争的 ________________ 4 、甲段画“杠子”和乙“一、二、三”的双引用用法一样吗？为什么？ _______________________________________________________________________ 5 、甲段将心理与 __________ 描写相结合，表现了小弗朗士 ________________ 6 、乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，它是 ____________________ ，这样描写揭示了 ___________________________________________________________ 7 、乙段结尾是“车厢里一片寂静，静得可怕”结合上下文理解这句话的含义和作用 答： ________________________________________________________________________。 参考答案 一、基础知识题 1．C 2．捂 挟 3．（1）比喻 （2）拟人 4．（1）a.韩麦尔先生 b.服饰描写 （2）a.小弗朗士 b.心理描写 5．①B ②D ③C ④E ⑤F 6．1）都德、法。2）小说，1873年 爱国精神 3）以“我”见闻感受，小弗朗士，韩麦尔。4）C 5）C 6）A 二、阅读测试题 1．都德 2. 战争 （甲）表现了小弗朗士等对祖国语言文字的爱，对普鲁士军队的恨 （乙）对战争的痛恨和谴责 3.（甲）在法兰西人民心中，阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士。 （乙）失去儿子不幸 谴责 4.不一样，“杠子”属于特定称谓，“一、二、三”属于引用原话。 5. 景物描写 对普鲁士军队的仇恨 6. 瘦弱而多病 并列短语 战争给老妇人身心上的摧残 反战情绪 7. 说明战争不仅仅是给老妇人一家带来不幸，而是给整个社会的人们或多或少地都留下了创伤和悲痛。 |
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| 作者:changnia 2010/4/21 18:00:35 打印 回复 短信 | ||
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